rus_vopros: (Default)
Оптимизация преподавателей




https://youtu.be/DgZ21Kxql98





выполнение «майских» указов по повышению зарплаты преподавателей приводит к увеличению нагрузки, увольнениям и снижению качества обучения объясняют бывший директор Института психологии им. Выготского РГГУ Елена Кравцова, а также бывшие сотрудники этого института Марина Новикова-Грунд и Ян Бухаров, профессор СПбГУ Евгений Курашов, доцент ЮГУ Ванда Тиллес, сопредседатель профсоюза «Университетская солидарность» Павел Кудюкин и председатель профкома МГУ Михаил Лобанов.
rus_vopros: (Default)
Ведущий - Владимир Кара-Мурза - старший.

О ситуации в российском образовании - Леонид Кацва, учитель истории, автор учебников и пособий;
Юлия Галямина, преподаватель, научный сотрудник МГУ им. М.В. Ломоносова;
из Беслана - корреспондент "Новой газеты" Елена Костюченко.


В ролике как бы лучшие из сословия школьных педагогов-учителей (ужасно!!!)




https://www.youtube.com/watch?v=gyIKGscG4cQ





способны ли эти люди писать или написать достойные учебники, судя по ролику -- НЕТ !!!

Это ведь должно быть элитное сословие, -- поэтому и не способны , увы ...
rus_vopros: (Default)
НАРОДНАЯ МОНАРХИЯ, в 5-ти частях


часть 1



https://www.youtube.com/watch?v=_WdHPM-2dfI




часть 2




https://www.youtube.com/watch?v=hgpZmCy1k-4

часть 3






https://www.youtube.com/watch?v=jKQrrIC0-sY


часть 4




https://www.youtube.com/watch?v=yndaF4mHaao


часть 5



https://www.youtube.com/watch?v=xCDNhBnTkKc

предыдущие посты о Иване Лукьяновиче Солоневиче :


всё так и получилось как Иван Лукьянович Солоневич сказал и написал -- http://rus-vopros.livejournal.com/6509312.html

солоневич, фильм в 4-х частях
http://rus-vopros.livejournal.com/6511052.html
... Один из современных исследователей и издателей творчества замечательного руского человека, публициста-политолога Солоневича – М. Смолин пишет: «Главнейшей ... опасностью после падения коммунистов в РФ-ии И. Л. Солоневич видел совецких партийцев и бюрократов, которые, при совершенно атомизированной [т. е. разобщенной, духовно-личностно разъединенной и неорганизованной] народной массе, окажутся в постсовецкой России единственной организованной силой, могущей ПОД ДРУГИМИ ПОЛИТИЧЕСКИМИ ВЫВЕСКАМИ УСТАНОВИТЬ СВОЙ НОВЫЙ РЕЖИМ ВЛАСТИ ...
К сожалению, этот пророческий политический прогноз реализовался на наших глазах в совершенно конкретные, реальные очертания» (Смолин М. В мире политических иллюзий. Вступит. статья к кн.: Солоневич И. Коммунизм, национал-социализм и европейская демократия ... Стр. 11).
Примерно о том же (и с той же степенью конкретности и трезвости духовно-политической мысли) писал и содруг И. Солоневича Борис Башилов, продолжатель его дела – объективной критической оценки мировой коммунистической гадости и разъяснения идеи народной монархии. Еще на рубеже 1940 – 1950-х годов Б. Башилов четко заявил: «Большевизм – это только самая большая поганка, выросшая на навозе руской утопической мысли. Сколько таких поганок выросло до большевиков, сколько существует сейчас вместе с большевиками! СКОЛЬКО ВЫРАСТЕТ ПОСЛЕ ПАДЕНИЯ БОЛЬШЕВИКОВ, ЕСЛИ НЕ БУДУТ УНИЧТОЖЕНЫ ПРИЧИНЫ, ПОРОЖДАЮЩИЕ ИХ !
Сегодня сорвал поганку, завтра вырастет другая. нужно очистить почву от ядовитых семян революционного утопизма …» (Башилов Б. Руская мощь. Пламя в снегах. М., 2008. Стр. 188 – 189).
Однако и поныне мы видим повсюду вокруг себя, как это ядовитое коммунистическое семя вселенского раздора и разрушения подлинно человечной человеческой личности продолжает пускать свои соблазнительно убийственные ростки по всему миру ...
Но даже и те, кто в нашей стране из чисто шкурных интересов предавал эти семена на протяжении последних двух десятилетий, всё еще фальшиво продолжают – ради более спокойного сохранения своих банковских счетов – разыгрывать всё ту же прежнюю коммуно-совецкую карту на остающейся «осовеченной» ими самими и их духовно безродными отцами и дедами Руской земле: создают новый, псевдо-патриотический «комсомол» (типа «наших», «молодогвардейцев» и им подобных, в наивной простоте защищающих своих же «духовных» рабовладельцев); предлагают «электорату» от выборов к выборам различные варианты одной и той же «элитной» воровской шайки, должной править в Эрэфии (меняя лишь свои рекламные бренды), и, естественно, продолжают при этом повсеместно сохранять прежние лживые фетиши в виде всевозможного рода коммунистических символов (от ленинского зиккурата на Красной площади – до бесконечного числа памятников, наименований улиц, переулков и общественных сооружений в «память» самых отъявленных бандитов и сознательных разрушителей нашей страны!
Что ж, яблоки от яблони недалеко падают...





все так, -- но переломить это явление сегодня вряд ли возможно ...

нет уже РН (остались только штучные единицы) ...

примеры сволочи (по Солоневичу) : новый министр ОБРАЗОВАНИЯ , заявивший что знания школьникам не нужны (в т. ч. и история нашей РОССИИ), --
а нужны деятельные патриоты сегодняшнего дня (а это пнестарелая дамочка самая что ни на есть любительница Сталина-Упыря и всех его деяний!!!), -- т. е. дебилы и идиоты, олигофрены вроде дамА и шизики по типу тандемА, пидоры и прочая нечисть, -- одним словом вся та малограмотная сволочь, уничтожающая и уничтожившая исторический РН и его гос. форму - РИ !!!

Ещё пример :

Деятельности комми-патриотов -- Мемориальную доску финскому военачальнику Карлу Густаву Маннергейму, установленную в июне в центре Петербурга и вызвавшую неоднозначную реакцию в обществе, должны снять до 8 сентября. Об этом сообщил источник ТАСС.
А это человек, -- сохранивший осколок исторической РОССИИ от большевизма и национал-социализма!!! Величайшая заслуга!!!
Никем не оцененная!!!
Слижил верно РИ !!!
Его заслуги перед РИ : участие в Русско-Японской и Первой Мировой войнах, Азиатской экспедиции, подавление красного мятежа в Финляндском княжестве РИ.

Я сомневаюсь , что мы переживем таким образом 2017 год -- нет людей, -- кроме единиц , способных не то что решить, но даже понять эту проблему !!!

Даже историк Зубов хрен чего понимает ... а это лучший из них на сегодня ...

в РФ-ии : Экономики нет, знаний нет и людей-носителей практических знаний (учителей в хорошем смысле слова) нет и даже задачи написать и издать нормальные учебники нет !!!!!!

И чего делать-то ?

Господи, вразуми меня, -- а про остальных уже и не прошу !!!

У них нет и понимания о необходимом покаянии -- потому на первых страницах всех учебников -- слово о покаянии д.б. первым и наиважнейшим !!!

С этого должно начинаться - само Первое Сентября -- с Покаяния -- иначе все эти патриотические свистопляски не просто вредны, -- а просто БЕЗЧЕЛОВЕЧНЫ !!!

по материалам -- http://rus-vopros.livejournal.com/6512512.html

сам текст произведения Солоневича "НМ" здесь по ссылке -- http://rus-vopros.livejournal.com/4971351.html
rus_vopros: (Default)

Глава Минобрнауки пнестарелый вундеркинд из номенклатурной семьи и почитательница упыря-сталина Ольга Васильева уволила своих заместителей, которые работали при прежнем министре образования Дмитрии Ливанове, сообщает РБК со ссылкой на два источника в министерстве. Известно, что уволенные отвечали за информационную политику, имущество и кадры.
Собеседники издания отметили, что о кадровых решениях госпожа Васильева объявила во время рабочего совещания.
По словам одного из источников, совещание состоялось накануне, 29 августа. Среди уволенных — заместители Александр Климов, Екатерина Толстикова и Александр Повалко. Лишились мест и руководители ведущих департаментов: департамента информационной политики Анна Усачева, департамента имущества Александра Харченко, департамента государственной службы, кадров и управления делами Владимир Голубовский и департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Александра Страдзе.
«Александра Страдзе она (Ольга Васильева. — "Ъ") уволила первым, дальше были уволены люди, которые отвечали за важные направления работы министерства — пиар, имущественные вопросы и кадры»,— цитирует издание собеседника. Второй источник сообщает, что, уволив господина Страдзе, министр переподчинила вопросы молодежной политики себе (!!!).
Источники сообщают, что замены уволенным пока нет. Однако известно, что пост начальника пресс-службы министра вместо госпожи Усачевой займет Андрей Емельянов, который до этого работал в управлении общественных проектов администрации президента. Это управление возглавляет Павел Зенькович, которого замещала госпожа Васильева до нового назначения.
Ранее СМИ со ссылкой на источники писали о готовящемся увольнении. Тогда пресс-секретарь премьер-министра России Наталья Тимакова сказала, что никаких документов еще не подписано.
Напомним, госпожа Васильева пообещала, что уже в ближайшее время в школах будут внедрены новые воспитательные технологии, в методической разработке которых помогут представители созданного в конце прошлого года Российского движения школьников (пионЭры, кисломольцы, октябрятки-ребятки). Одной из них станет возвращение в школы полномасштабного трудового воспитания.

Подробнее об этом читайте в материале «Ъ»«Школьникам придется потрудиться».Подробнее:http://www.kommersant.ru/doc/3076939




rus_vopros: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] tmax777 в Как питаются студенты в Греции?
Грецию многие привыкли ругать, осуждать, рассказывать об их лени, нежелании работать, бюрократии ну и т.п. Но в то же время в этой стране огромная государственная поддержка оказывается  молодёжи и студентам. У студентов очень много льгот, начиная от бесплатного образования , 50% оплаты за транспорт и заканчивая бесплатной столовой.




Столовая университета имени Аристотеля в городе Салоники

Так как питание это одна из самых расходных статей в бюджете студента, то питание в столовой это очень большое подспорье. Поэтому сегодня я хочу рассказать о нашей столовой и меню, возможно кто-то из будущих студентов этим заинтересуется.
Столовая предназначена для питания именно студентов, мы же те люди, которые учат язык, студентами пока не являются и кормить, по идеи, нас не должны, поэтому первый месяц мы питались самостоятельно, но потом нам разрешили посещать столовую.

SAM_0301.jpg
Зал столовой университета имени Аристотеля в городе Салоники

SAM_0300.jpg
Зал столовой университета имени Аристотеля в городе Салоники

Питание в ней трехразовое, завтрак с 8-00 до 8-30, обед с 12-30 до 16-00, ужин с 18-30 до 21-00, каждый день с понедельника по воскресенье.

SAM_0302.jpg
Зал столовой университета имени Аристотеля в городе Салоники

Завтрак повторяется ежедневно и состоит из одного и того же меню:  кофе (или молоко, чай, сок), хлеб (или тосты) с маслом и мармеладом, кукурузные хлопья (или кекс, вареное яйцо, омлет, сыр). Скажу честно, на завтраке был один раз, для меня слишком рано, да и не очень люблю блюда, представленные в утреннем меню.Обед и ужин я посещаю, меню составлено на 1 неделю, но имеет каждый день в обед три варианта блюд, на ужин два варианта блюд, таким образом можно в течение трех недель питаться так, чтобы еда не повторялась.

SAM_0408.jpg
Свинина тушёная в соусе с рисом, омлет, салат из морковки и капусты и киви

SAM_0400.jpg
Запеканка из макарон с сыром и мясом, томатный суп, салат из морковки и капусты и киви




SAM_0398.jpg
Сырный пирог и яйцо, овощной суп и салат из морковки и капусты

SAM_0397.jpg
Овощное рагу с сосисками и фетой, гороховый суп, салат из морковки и капусты и халва

SAM_0381.jpg
Сырная запеканка, овощной суп, салат из морковки и капусты и желе

SAM_0370.jpg
Макароны по-флотски, луковый суп, салат из морковки и капусты и апельсин

SAM_0270.jpg
Макароны с колбасками в кремовом соусе, куриный суп, салат и апельсин

Конечно, у меня уже появились свои предпочтения, но кое-что я не очень воспринимаю.

SAM_0276.jpg
Котлета с картофельным пюре, картофельный крем-суп, дзадзики (огуречный салат) и киви

Питание конечно сбалансировано, как ни странно в обед всегда дают какой-нибудь суп, хотя в самой Греции культура потребления жидких блюд, в виде супов не очень развита. Дома я не очень понимал суп из бобовых, здесь же суп из чечевицы стал моим любимым.

SAM_0297.jpg
Чечевичный суп, запеканка, дзадзики (огуречный салат) и халва


Два-три раза в неделю бывают рыбные блюда.

SAM_0380.jpg
Филе рыбы с картошкой, пицца с сыром и колбасой, салат из морковки и капусты и апельсин

SAM_0268.jpg
Филе рыбы с картофельным пюре, сырный пирог, салат из морковки и капусты и яблоко

SAM_0450.jpg
Рис со шпинатом и кальмарами, овощной суп, салат из морковки и капусты и киви

SAM_0311.jpg
Макароны с осьминогом, овощной суп с рисом, салат из морковки и капусты и киви

SAM_0274.jpg
Рис с овощами и кальмарами, пицца с сыром и колбасой, салат и рисовый пудинг

Ну а любимый день у всех студентов - это четверг, так как в этот день представлено много мясных блюд.

SAM_0371.jpg
Колбаски из фарша с картофельным пюре, пирог со шпинатом, салат из морковки и капусты и консервированный персик




SAM_0308.jpg
Свинина на гриле с картофельным пюре, пицца с сыром, салат из морковки и капусты и киви

SAM_0296.jpg
Тефтельки, сырный пирог, салат из морковки и капусты и киви

20150218-SAM_0457.jpg
Котлета с пастой, томатный суп, салат из морковки и капусты и киви

20150216-SAM_0453.jpg
Запеченная курица с рисом, овощной салат, салат из морковки и капусты и апельсин

И в обед и на ужин всегда есть какой-нибудь салат часто из капусты и моркови (или дзадзики).

SAM_0374.jpg
Запеченная курица с картофелем, омлет, сырный салат и халва

SAM_0393.jpg
Фасолевый суп, мясной пирог, сырный салат с острым перцем и киви

SAM_0382.jpg
Тушеная говядина с пастой, картофельный крем-суп, сырный салат с острым перцем и киви

Так же в обед всегда дают какие-нибудь фрукты, в основном груши, яблоки, апельсины, мандарины или киви. На ужин часто представлено какое-нибудь сладкое блюдо - это или желе, или пончик, или рисовый пудинг, или просто пудинг.

SAM_0368.jpg
Запеченная курица с пастой, луковый суп, салат и пудинг

SAM_0275.jpg
Мусака, пирог со шпинатом, салат из морковки и капусты и консервированный персик

SAM_0269.jpg
Запеченная курица с пастой, картофельный крем-суп, дзадзики (огуречный салат) и апельсин

20150217-SAM_0456.jpg
Овощное рагу, овощной суп, салат из морковки и капусты и желе

20150217-SAM_0455.jpg
Запеканка, сырный пирог, салат из морковки, капусты и перчика, рисовый пудинг

20150216-SAM_0454.jpg
Омлет с овощами, пицца с сыром и колбасой, салат из морковки и капусты и пончик

Конечно, больше всего студентов, посещающих столовую утром и вечером, это те, кто живут самостоятельно (в этом есть свои плюсы не надо ходить за покупками, готовить, мыть посуду и т.д.). Время обеда самое популярное, тогда  в столовой  весь университет собирается. Иногда даже приходится стоять в очереди.


Здесь можно посмотреть еженедельно обновляемое меню столовой.



Рассказать друзьям или разместить в своём блоге:



rus_vopros: (Default)

Комисся не отмечает тензеционность учебников, системность ошибок и нежелание даватьт детям мiровозрение, вот их краткая позиция и крайне неверная :
Комиссия Общественной палаты РФ по развитию науки и образования просит Минобрнауки об усовершенствовании механизма экспертизы школьных учебников. Как сообщает в среду газета «Известия», в ходе проверки, организованной ОП при поддержке министерства, в школьных учебниках найдены многочисленные фактические ошибки.

«В современных школьных учебниках можно обнаружить, что шестью восемь — двадцать восемь, а Марко Поло, судя по датам жизни, отправился в легендарное путешествие уже после смерти. Несмотря на то, что учебные пособия проходят несколько этапов проверки, внимательные родители находят в них массу фактических ошибок, не говоря уже о других претензиях к содержанию», — рассказал член профильной комиссии ОП РФ по развитию науки и образования Роман Дощинский.

Он также отметил, что «на основании многочисленных жалоб, собранных в рамках проекта “Народная экспертиза учебников”, комиссия Общественной палаты РФ по развитию науки и образования просит Минобрнауки усовершенствовать механизм экспертизы учебников, в частности, возродить советскую методику апробации».d12757176.gif

Уточняется, что в ходе реализации проекта ОП были получены жалобы и на содержание учебников, и на наличие в них фактических ошибок. Как сообщил Дощинский, в ближайшее время эксперты палаты классифицируют обращения граждан, после чего подробный документ с рекомендациями по усовершенствованию учебников будет направлен в Министерство образования и науки.

Проект «Народная экспертиза учебников» был запущен на площадке комиссии ОП РФ по развитию науки и образования 21 сентября прошлого года при поддержке Минобразования РФ. Родители школьников, педагоги и сами учащиеся прислали множество жалоб на некорректное содержание учебников, подтверждая факты фотографиями страниц, к которым имеются претензии.

В Минобразования, в свою очередь, сообщили, что обращение Общественной палаты будет рассмотрено.

rus_vopros: (Default)
об учебниках и источниках (учителях) никто ни слова не сказал






rus_vopros: (Default)
Учебники гавно, обучение еще хуже ... родители молчат , НО :
Ольга Четверикова о грядущей масштабной финансовой проверке Минобрнауки, подозреваемого в растратах и денежных махинациях …




Деятельностью ведомства заинтересовались в Генеральной прокуратуре, а министру Ливанову вынесено представление из-за подозрительных госконтрактов, на которые потрачены деньги из госбюджета. Параллельно МВД ведёт проверку частных компаний, которые освоили этот бюджет. Нецелевые растраты составляют 875 млн. руб.
Бюджет утёк через подставные компании по трём схемам: Первая — это перечисление денег из бюджета за мероприятия, которые вообще не проводились, вторая — когда деньги перечисляются на те мероприятия, которые прошли уже давным-давно. И третья — это когда перечисляются деньги за мероприятия, оплаченные третьей стороной. То есть, чиновники Минобрнауки занимались откровенным подлогом, не особо скрывая следы. Нецелевые растраты подтвердила и Счётная палата. Недавно выяснилось, что ведомство каждый год тратит 400 миллионов на улучшение своего имиджа. Сам Ливанов, например, запросто может съездить
куда-нибудь на экскурсию, например, на Северный полюс (8 миллионов из бюджета).
Показательно при этом не только то, что сам Ливанов никак не комментирует это событие, но что об этом молчат федеральные СМИ. И это понятно, поскольку речь идёт не просто о Ливанове, а о деятельности самого Министерства образования, теснейшими узами связанного с НИУ Высшей школой экономики - гнездом неолибералов и разработчиком всех разрушительных для нашего образования проектов.
Деятельность Минобра уже давно вызывает жёсткую критику широких кругов родительской, педагогической и научной общественности, которую так же упорно замалчивают СМИ.
Эта информация тем более опасна для Минобрнауки, что именно сейчас был предпринят первый шаг к тому, чтобы остановить ту разрушительную политику, которую оно в течение полувека проводит под видом инновационного реформаторства. Речь идёт о законопроекте об изменениях в два федеральных закона:
«Об образовании в Российской Федерации» и закон «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд»), внесённом ещё в мае 2015 двумя думскими комитетами – по образованию и безопасности – на рассмотрение в нижнюю палату парламента. Он направлен на восстановление единства образовательного пространства и реализацию единой государственной политики в области образования.
Законопроект предложил:
во-первых, введение единого учебника по четырём ключевым предметам;
во-вторых, изменение понятия Федеральных государственных общеобразовательных стандартов, возвращающего его к прежнему пониманию стандартов для школ как базового содержания программ учебных предметов;
в-третьих, передачу права разработки стандартов Российской академии образования – ведущему центру объединяющему лучших научных специалистов в этой области, а не любым юридическим (включая НКО и ООО) и физическим лицам, которые могут заключать контракт с Минобрнауки.
Это вызвало моментальную и жёсткую реакцию Минобра. Что естественно, поскольку законопроект покусился на «святая святых» инновационных менеджеров от образования - на принцип вариативности методик
и содержания образования. Утверждение именно этого принципа отменило гарантируемое Конституцией единое общее образование, общность возможностей и знаний, сформировало социальную дискриминацию и открыло путь к внедрению откровенно русофобских учебников и программ, которые сеют мировоззренческий хаос в умах нашей молодёжи и распространяют «глобальное видение».
Поэтому, как указал эксперт Е.Ю.Спицын, законопроект «наносит первый удар по людям, которые открыто исповедуют русоненавистничество, давно и прочно монополизировавших не только самые лакомые вузы, образовательные центры, гимназии и школы, но и определявших саму политику в образовательной сфере последние четверть века». Одновременно изменения, предусмотренные законопроектом, сделают невозможным систему лоббирования и финансовых махинаций, в которой участвуют издательства, частные фирмы, чиновники Минобрнауки и аффилированных с ними структур.
Негативная позиция Минобрнауки была изложена в заявлении его Общественного совета.
Но известно, что этот совет выражает взгляды крайне узкого круга лиц, представляющую так называемую «инновационную педагогику», ориентирующегося исключительно на рыночные отношения и платное образование и тесно связанного частным бизнесом. Он входит в структуры, связанные с НИУ ВШЭ, в частности,
в Российский общественный совет по развитию образования (РОСРО), являющийся влиятельным институтом продвижения политических решений. И поскольку для этого лобби сохранение вариативного образования
и монополии на разработку и утверждение ФГОСов является жизненно важным, оно бросит на это все силы. Так что и в заявлении Совета главное внимание было уделено защите принципа вариативности и гарантированного Конституцией свободы преподавания, с которой якобы несовместимо обязательное базовое содержание программ.
Мнение и доводы Совета легли и в основу официального отзыва Правительства, которое не поддержало законопроект. Избегая открыто выступать против единого общеобразовательного пространства, оно попыталось скомпрометировать эту идею, придравшись к отдельным его формулировкам. Но характерно, что большая часть этого документа, крайне пристрастного по своей сути, посвящена защите прежней схемы закупок учебников. Что лишний раз показывает, насколько «инновационное» лобби озабочено сохранением своей монополии в этой сфере, обеспечивающей ему возможность прокручивать свои финансовые схемы, которыми сегодня заинтересовались в Генеральной прокуратуре.
Данная ситуация показывает, насколько остро стоит сейчас вопрос о том, кто будет определять политику
в области образования, которое не только обеспечивает профессиональные знания, но закладывает нравственные ориентиры, общекультурные и гражданские ценности нашего народа. Ориентируясь на установки НИУ ВШЭ, Минобрнауки подчиняет наше образование частному бизнесу, который пытается утвердить своё положение главного заказчика, встраивая нас в «глобальное общеобразовательное пространство».
Но мы прекрасно понимаем, что это «глобальное пространство» контролируется транснациональным капиталом, определяющим интересы наших геополитических противников.
Так что именно через его каналы формируется агентура влияния среди российской молодёжи, призванная сработать в нужный момент.
Под видом «вариативности» у нас внедряются учебные программы и разработки, созданные на основе западных учебных материалов, делающих нашу молодёжь неспособной относиться критически к западной пропаганде. Таким образом, на наших глазах и с нашего молчаливого согласия аккумулируются силы, которые в недалёком будущем будут способны «слить» интересы нации, даже не прибегая к открытым революциям
и переворотам.
Всё это нейтрализует те усилия, которые сегодня тратятся на модернизацию вооружений и развитие национальной промышленности.
Данную опасность осознает сегодня руский и другие народы России, которых лишили права определять содержание образования их детей, но которые и должны быть главным субъектом и заказчиком единой государственной образовательной политики.
Они готовы поддержать те начинания законодательной власти, которые направлены на достижение культурного и духовного суверенитета нашей страны.
И, как указывают эксперты, «пилотными» для запанной агентуры являются Новосибирская, Калужская и Костромская области. А следующие цели – это Татарстан, Урал, Кубань и Сибирь.

Ольга Четверикова, кандидат исторических наук, доцент





rus_vopros: (Default)
Кого учит РФ-ия и зачем, кто учит и каков результат в будущем ?
Тема сегодняшнего разговора - сокращение государственного финансирования высшего образования и его последствия – практические и идеологические.

В московской студии – директор Института развития образования Высшей школы экономики Ирина Абанкина, директор центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС Татьяна Клячко и уполномоченный по правам студентов Артем Хромов.
В начале этого года мы с Ириной Всеволодовной и Татьяной Львовной уже обсуждали будущее российских университетов в связи с меняющимися экономическими условиями, в частности сокращение числа вузов на 40 процентов, согласно концепции программы развития образования на 2016-2020 годы. Потом были проблемы с выплатой и размером студенческих стипендий, и вот недавно Министерство финансов предложило сократить число бюджетных мест. И хотя вице-премьер Ольга Голодец обещала, что в период до 2018 года этих сокращений не будет, очевидно, что попытки уменьшить финансирование системы высшего образования буду продолжаться.



https://youtu.be/qs8fQpfeg50

очень все конкретно, -- но нет главного -- образоапние должно носить национальный характер, - ИНАЧЕ НЕ ВОСПИТАТЬ ЭЛИТУ !!!

И это главный вопрос, - но эти уважаемые люди этого не понимают !!!

rus_vopros: (Default)
качество детей и выросших из них взрослых заметно ухудшилось - и это подтверждают а врачи , - те врачи, которые адекватные ...


Оригинал взят у [livejournal.com profile] andrewefi в Кто виноват и что делать?
( О причинах снижения уровня интеллекта у школьников,  с закрытого форума репетиторов )

Слишком много стало «пограничных» учеников. В этом году у меня таких четыре. Поведение адекватное, речь нормальная, семьи благополучные. Старательные, занятия не пропускают. Очень низкая обучаемость, плохая память, полная неспособность к абстрактному мышлению.



Пример – Петя-футболист (все имена вымышлены). Успешно играет в высшей юношеской лиге. Два года обучаю. В школе оценки по математики 3-4. Обучил брать производные – контрольную написал. Обучил интегралам – контрольную написал. Но забыл как брать производные. Прогресс отсутствует. Задачу «в левом кармане денег больше, чем в правом, в каком кармане больше семечек?» — решает адекватно (невозможно решить), тоже самое, но про функцию и ее производную – дает неверный ответ.

Хоть на пробниках и набирает 10 баллов, нет уверенности, что пройдет порог.

Недавно Петя раскололся – у него официальный диагноз «дислексия». Жаловался, что он просто не понимает условия задач. Тут вина родителей – если бы я знал сразу эти проблемы, я бы не мучил его 2 года, а учил бы его только задачам начального уровня. Я думаю, что у него есть и еще диагнозы, которые психолога не озвучил из соображений гуманности. Реально от занятий прогресса нет. На тему «если все размеры фигуры увеличить в два раза, площадь увеличится ы четыре, а объем в восемь раз» я потратил 2*90 минут, а на следующем занятии конус вдвое меньшего размера у него имеет вдвое меньший объем.

Или другой пример, Иван. Из очень состоятельной семьи. Отличное физическое развитие, хорошо воспитан, вежлив.Его мозг похож на мощный процессор без охлаждения: несколько минут может проработать эффективно, потом отрубается от перегрева.

До сих пор помню его печальные глаза и вопрос: «Почему у всех получается, а у меня все наперекосяк».

Потом родители признались, что у него пережата артерия, питающая мозг, откуда и быстрая утомляемость.

Работать с ним было очень сложно, тем не менее удалось не только получить аттестат, но и поступить в ВУЗ, правда на коммерческое отделение.


В мои школьные годы я таких учеников не помню.

Экология виновата?
Новые лекарства, консерванты? Чернобыль?




Комментарии репетиторов ( в сокращении)


Данова Маргарита Константиновна:

Андрей Николаевич, я думаю, что, если вы таких учеников не помните, это еще не значит, что их не было. "Доживем до понедельника" помните? Там как раз такой мальчик-семиклассник, танцор, которому "не ноги тренировать надо, а память и речь". Да и благополучие семьи, увы, не спасает от родовых травм.

Плюс еще есть такой момент: специализация, "профильность" со временем нарастает. Сейчас все больше ребят бросает нормально учиться, потому что "им это не надо", т.к. они считают, что будут жить дальше не за счет математики, русского, истории и т.п. У меня вот девятиклассница сейчас забила на те предметы, по которым ГИА не будет сдавать. А у тех, кто всерьез занимается спортом и выбирает его в качестве основного занятия, не всегда есть возможность и желание учиться. Если почитать, например, подробную биографию Евгения Плющенко, можно понять, что образование у него, увы, не лучшее, потому что он практически не учился в школе лет с 14.

Так что Чернобыль тут, думаю, ни при чем. Видимо, с парнем просто нужно много-много повторять. Возможно, на каждом занятии нужно по чуть-чуть вспоминать всё, что уже прошли.

Захарченко Дарья Александровна:

В принципе, лично я не замечаю, что дети стали как-то глупее.

При этом, правда, сейчас очень многие имеют различные органические проблемы в силу патологий беременности, родовых травм и т.д. В подростковой психиатрии самый популярный диагноз — органическое расстройство личности, например. Но понятно, что на полноценный диагноз "тянут" не все. Общалась в детскими нейропсихологами — они говорят, что число детей с проблемами нейропсихологическими, по их наблюдениям, растёт.

Ермакова Диана Владимировна:

Как рассказывают мои свекровь и бабушка, раньше просто не диагностировали ни СДВГ, ни других расстройств. Хотя, расстройства (и сильные) неврологического характера наблюдались и у меня (почти переросла, но они с возрастом видоизменились, психика неустойчива очень), и у моего мужа (типичное СДВГ, по рассказам свекрови, перерос только к 35 годам:))), и у его сестры (родовая, не диагностированная ранее, травма, сейчас страдает сильными головными болями, сосудистая дистония и нарушение терморегуляции организма). У кого-то это сильнее влияло на память, концентрацию внимания и обучаемость ( у меня никак не повлияло, у сестры мужа-сильно, ей было очень и очень тяжело учиться, не могла ничего запомнить и страдала от этого), у кого-то слабее. Но было это всегда. Другой вопрос, что, возможно, реже встречалось, чем сейчас. В любом случае, к репетирам чаще идут именно проблемные дети, реже-сильные, за дополнительными знаниями. Вот мы все это и видим.

Воронцова Татьяна Владимировна:

Мне немного неудобно возражать специалисту, но дислексия дислексии рознь.

Я сама дислексик — вполне официальный и с внушительным стажем (диагноз поставлен в 1978 году). На расстройство когнитивных функций и безграмотность не жалуюсь (во всяком случае -тся и ться не путаю). Из филологов тоже пока никто с позором не выгнал. Да и математику не окончательно забыла, хотя последний раз занималась ей 26 лет назад в школе. В том году решила (Анна Георгиевна Малкова это может подтвердить) все задания части В.

Вообще, сверхактивное использование диагноза "дислексия" в последнее время меня настораживает. Такое ощущение, что на нее последнее время списывают любой неадекват. По сути же это просто дезориентация (во времени, в пространстве, в абстрактном порядке), и человеку требуется некоторое время и усилие для концентрации и фокусировки. Если дислексия не обременена всяческими патологиями, о которых мы предпочитаем умалчивать, ситуация вполне решаема. Во всяком случае она не будет травмировать ни самого человека, ни окружающих.

Брагина Ольга Игоревна:

Ужасно интересная тема для меня. Особенно — дислексия. Про которую википедия пишет, что проблема именно в способности распознавать слова и декодировать информацию, при полужирный общей сохранности когнитивных способностей.

То есть, бывают умные люди, у которых одна проблема — они просто не распознают слова!!!

Вообще есть такое мнение-претензия (не мое — хороших психологов ), что в школе так или иначе — учат не мышлению, а вербализации и языку. То есть выражению своего знания через строго определенные языковые паттерны. Как теоремы формулируются? Условными предложениями русского языка. Как текстовые задачи формулируются? С помощью маленьких чуть ли не художественных текстов, и т.д.

То есть в идеале — процесс обучения должен быть свободным от языкового мышления, т.к. это, вообще говоря полужирный не одно и тоже . Но вот как этого добиться?

На открытом форуме недавно возникла очень хорошая тема "Проблемы омонимии". Там Сергей Германович потрясающий анекдот в пример привел, к-рый меня надолго вывел из состояния равновесия. Про формулировку "через две точки можно провести только одну прямую, если проводить ровно". (В оригинале в формулировке, конечно было "можно провести ровно одну прямую").

И таких примеров — куча. Дело в том, что никто не учит языку и языковым конструкциям. По умолчанию, школьник должен самостоятельно осваивать все связки типа "если, то; так как; потому что, единственным образом и т.д." Ну и термины, которые пересекаются с нашими бытовым по звучанию — это вообще кошмар. Типа, функция, зависимость, пространство, гладкий, кривая, непрерывный, расти, значение, найти, выразить — да можно писать просто не останавливаясь.

Как разделять психологические смыслы того, что уже чем эти слова в сознании наделены, от того, чем хочет наделить при объяснении учитель?

У каждого внутри опыт хранится в виде сугубо личного, интимного переживания, и каждая такая конструкция может означать весьма разные вещи.

Поэтому вопрос: можно ли освободить математику от языка, является очень актуальным. Связка мышление-язык священна, или возможны варианты?

Если полностью этого добиться нереально, то, м.б. ослабить это влияние можно, если увеличить "плюрализм формулировок"?

Например — одно утверждение при объяснении воспроизводить в десяти формулировках, плюс пару раз без слов графически, плюс один раз на языке жестов.

Что-нибудь из этого осмысленно? Или же мышление суть язык? А?

СЕГОДНЯШНИЕ УЧЕБНИКИ И ШКОЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, сами учителя никак неадекватны к этим проблемам ....

rus_vopros: (Default)
национальные особенности



Оригинал взят у [livejournal.com profile] andrewefi в Национальные особенности внешкольного образования
Россия – многонациональная страна. Какие же национальности больше других тянутся к качественному образованию?

Первое, и самое неожиданное -- титульная нация не составляет большинства среди моих клиентов.

Кто же у нас на первом месте? Да-да, вы угадали. Это евреи, около 40 процентов. Это и объяснимо – евреи всегда трепетно заботились об образовании своих детей.

Кто находится на втором месте? Никогда не угадаете. Выходцы с Кавказа и Закавказья. Около 30 процентов. Уже много лет у меня занимаются армяне и курды, видимо, передавая мои контакты в своей диаспоре. Вежливые, грамотные настойчивые ребята. Северный Кавказ также не отстает.

Остальные – русские, или ученики, национальность которых я не смог определить.

Бывает экзотика, в прошлом году у меня занималась арабка, весёлая, улыбчивая, но бестолковая девица из дорогой частной школы.


Я занимаюсь репетиторством более двадцати лет, выпустил около пятисот учеников, но среди них не могу вспомнить ни одного татарина. Интересно, это случайность или закономерность?



rus_vopros: (Default)
ДАЛЕКО НЕ ЛУЧШЕЕ ...

Оригинал взят у [livejournal.com profile] mgsupgs в Главные МИФы СССР.
cc-1917

После Октябрьской революции 1917 года к власти пришло правительство Ленина, являвшееся на тот момент самым образованным в мире.Хорошо известно, что образование и культурный уровень народа играют огромную роль в развитии страны. Не менее важная составляющая — образовательный и культурный уровень правящего слоя, определяющего стратегию и приоритеты  развития общества. В Советском Союзе усилиями пропаганды в массовое сознание народа внедрялись три мифа, которые не изжиты до сих пор:

  • После Октябрьской революции 1917 года к власти пришло правительство Ленина, являвшееся на тот момент самым образованным в мире.


  • Высокий образовательный и культурный уровень большевицкого правительства позволил в кратчайшие сроки преодолеть разруху в стране, обусловленную Гражданской войной, и создать самую лучшую в мире систему народного образования.


  • Эти факторы обеспечили успех первых пятилеток, превратили Советский Союз в индустриальную сверхдержаву, что, в свою очередь, обеспечило победу в Великой Отечественной войне, выход в космос и все прочие успехи СССР в области техники.


Разберем по порядку каждый из них.

ExpandRead more... )

rus_vopros: (Default)

 

 

2 часа русского, 2 – математики, 3 часа физкультуры и 3 общеобразовательных предмета  – таков набор дисциплин нам обещают оставить в средней школе бесплатными.

 

За остальные  придется платить.

Все это официально называется «совершенствованием» по имени принятого

23 апреля в ГосДуме в третьем чтении закона

«О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».

Во всех обсуждениях нового закона повторяется одна грубая ошибка.

Утверждается, что «образование и здравоохранение станут платными».

Простите, но российские образование и медицина бесплатными не являются.

Они оплачиваются из бюджета, куда каждый работающий гражданин РФ

ежемесячно платит налоги.

То есть мы оплачиваем себе и другим через бюджет лечение и образование,

не всегда пользуясь этим сами.

Кто-то платит 1000, кто-то 10000, кто-то больше.

Когда нужен врач – все равно идем в платный центр или на платную консультацию в НИИ, потому что проще заплатить 1500, чем  несколько месяцев добиваться бесплатного, простите, бюджетного, направления лечебно-профилактическое учреждение.

Говорят, что отличные медицина и образование по России вполне могут быть бесплатными.

Так пусть мы переплачиваем, главное, что в районке очередь из бабушек и дедушек, которых лечат за наши налоги, к которым неплохо относятся. Только не бесплатно их лечат. Из бюджета.

Приостановление финансирования из бюджета части образования высвободит значительное количество НАШИХ денег.

Их нам вернут?

Сократят налоги?



Дальше – об оплате занятий. Она возможна.

 

Прекратит ли она систему косвенных взяток, когда учителя после уроков репетируют СВОИХ ЖЕ учеников за деньги, получая оплату за то, чего сами не додали на занятиях?

 

Будут ли у родителей, как у «клиентов» коммерческой школы, возможность выбирать себе преподавателе и отдавать предпочтение тому, кто прошел самый жесткий отбор, выбирать себе школу по вкусу, будут ли школы бороться за своих учеников?

Затем – кто устанавливает список обязательных дисциплин и на каком основании?

Кто теперь решает, что входит в «бесплатный» курс, а что и почему оплачивать сверх оного?

Решение о свободном выборе дисциплин – это не профильное обучение в старших классах, не разделение на гуманитариев и математиков.

Это решение может приниматься только на основе четкого, широко обсужденного, разработанного и продуманного единого стандарта.

И наконец – размер оплаты должен быть соотносим с прожиточным минимумом россиянина.

Так, прожиточный минимум по России – 5187 рублей.

Ребенка – 4963 р.

Во многих регионах средняя зарплата 6000 р, куда ребенок (или взрослый) уже никак не вписывается.

Поделим примерно прожиточный минимум на составляющие: питание, проезд, оплата жилья, отдых, одежда, обувь, образование, лечение, бытовые расходы.

То есть образование может составлять максимум 10% от зарплаты –

примерно 500 рублей.

Следовательно нужно либо поставить высшую планку для совокупной оплаты дополнительных занятий не выше 500 р (уверена, у большинства это протестов не вызовет), либо поднять сопоставимо зарплату, сделав – хотя бы в бюджете – минимальный оклад 50 000 рублей (чтобы прогнозируемые 5000 на школу в месяц так и составляли десятую часть дохода родителя). И против этого мы тоже возражать не будем.

Теперь главное, почему люди, которые могут вполне освоить какое-то дело самостоятельно, по самоучителю, идут на специальные курсы.

Почему ходит на курсы мужчина, чья жена в совершенстве знает французский – ведь она бы могла его так же учить. П

Почему профессиональные преподаватели английского, отдают детей в кружки английского языка, хотя сами бы научили детей намного более правильному английскому, чем пожилая учительница в Доме Творчества.

Только очень немногие люди могут полностью контролировать процесс обучения. Другие не хотят, не успевают или просто не могут.

До сих пор единая внятная школьная система обеспечивала детей базовым обязательным набором знаний.

Теперь – что будет с детьми, родители которых не готовы полностью погрузиться в составление учебного плана для чада?

Будет ли кто-то помогать родителям правильно составить список дополнительных дисциплин?

Что делать, если семья, понимающая, что дополнительное = необязательное, просто не будет отдавать ребенка никуда, кроме базовых уроков?

А ведь так и будет в подавляющем большинстве случаев !

Насколько родители, не будучи педагогами, способны сами составить план занятий? Что будет с детьми из неблагополучных семей?

И один из главных – с чего вдруг такая спешка, почему так быстро и тихо принимаются такие во истину драматические законы для существования нации ?

 

Не вэтом ли отгадка :

Собственно это есть результат уничтожения отдельных слоёв (страт) общества, сословий, социальных групп и геноцида русского населения, геноцид русских это был и есть самый большой и безпредельный геноцид в мировой истории.

 

ТАНДЕМ успешно продолжает это сатанинское дело, добивая остатки великого

народа !

 

 

по материалам : "Православие и мир"

Анна ДАНИЛОВА



Profile

rus_vopros: (Default)
rus_vopros

December 2016

S M T W T F S
     1 2 3
4 56 7 8 9 10
11 12 1314 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28293031

Syndicate

RSS Atom

Most Popular Tags

Style Credit

Expand Cut Tags

Expand All Cut TagsCollapse All Cut Tags
Page generated Jul. 13th, 2025 11:20 am
Powered by Dreamwidth Studios